为进一步推进我省校本教研制度建设，充分发挥优秀学科教师团队和优秀教科研工作者团队的带动和辐射作用，积极搭建校际学科教研平台，努力营造“学科育人”和“深度学习”赋能的学科教学形态，促进教师专业成长，陕西省教育科学研究院在2021年组织开展了首届陕西省中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地评选活动。经全省各级教研部门积极报送，省教科院组织专家经过初评、复审，评审委员会确定、公示等程序，评出了陕西省首届中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地。为了更好的实现优质资源交流与共享，省教科院联合华商网分期对评出的优质基地的教科研经验进行展示。

凝思聚力谋发展 学研共进提质量

——西安交通大学幼儿园教科研基地教科研经验总结

西安交通大学幼儿园在“西迁精神”引领下，坚持“儿童第一”的办园理念，以培养“具有国际视野、身心健康、全面发展的儿童”为目标，秉承“科研兴园、科研促教、科研育人”的教科研工作理念和宗旨，以科学规范的教科研制度为保障，依托西安交大高校人文资源和教育资源优势，积极开展服务一线、着眼难点、解读热点的教研科研活动。打造出一支教研能力强、科研水平高的教师队伍，建成内容丰富的园本课程资源库，扎实积累凝练学前教育成果，充分发挥教科研成果的教育引领价值，有效促进园所内涵式发展。

一、以师为本，管理规范有保障

幼儿园每年出台完善教科研管理制度，设立专职教研员，为园本教科研活动开展提供有力保障。在《西安交大幼儿园教科研管理制度》《西安交大幼儿园园本课题研究管理制度》等20余项制度保障下，营造出“人人乐教研、班班有科研”的积极氛围，确保教师从儿童视角出发，主动参与教科研活动。

二、建构系统，层次清晰有实效

1.以课题研究为核心，架构专业研究脉络

幼儿园以课题研究类别分层，建立课题研究网络。国家—省—市—区级研究课题为主干纵向课题，中省、市区等社会团体组织研究课题为次级横向课题，园级研究课题为三级基础课题。纵向课题以省级名师、学科带头人、教学能手为负责人，成员向市县两级三类骨干教师下延;横向课题以纵向课题成员为负责人，成员覆盖全园三类骨干教师;基础课题做到全覆盖，全参与。这样的课题研究网络架构呈现出两个特点，一是注重“两结合”，即课题研究与校本研修相结合、课题研究与领域教研相结合;二是实现“三落实”，人员落实、过程落实和成果落实。

2.以常规教研为基础，保育教育提质增效

我园坚持以《规程》《纲要》《指南》等纲领性文件为蓝本，认真落实保育教育和教科研工作计划。以各年龄段教研组保教活动为基础教研活动，通过观摩与研讨、学术报告、专题研讨等活动，关注幼儿一日生活质量，确保保育教育活动实效。同时，依据教师个人特点制定研修计划，开展保教活动实践问诊、集体教育活动评价、个人成长反思等创新教育管理工作方式，把教科研立项、研究、成果积淀和真实的教育工作紧密联系，将保育教育质量推向新高度。

3.以领域教研为突破，深究学习核心经验

我园根据幼儿园教育特点，遴选经验丰富、教研水平高的省级名师和学科带头人担任各领域教研带头人。通过认真细化分类，设置语言、科学、数学、美术、音乐、体育、健康、手工制作等10个领域教研小组。领域教研打破年级组界限，教师完全根据个人发展特点和专业研究方向，聚焦各领域教育教学核心经验，深入研究领域集体教育活动设计、组织与实施、相关区域活动开展等，为深化学前教育改革评价打下坚实基础，为个人未来发展奠定高起点。

4.以园本培训为重点，建构成长骨干梯队

我园自2008年起坚持开展青蓝工程，通过“手拉手”“老带新”等活动，建构本园三类骨干教师队伍。青蓝工程以“四阶段渐进式”教师培养模式为抓手，重在指导新入职青年教师掌握扎实的专业技能和保教活动策略;指引合格教师聚焦专业技能提高、儿童行为观察方式与评价、半日活动设计与组织;引领骨干教师开展课题研究、领域研究;为专家型教师搭建平台，实现个人追求。在这样目标明确、定位准确的育师模式引领下，青年教师快速成长，我园现有省市区三级三类骨干体系教师158人次。

三、实践反思，成果丰硕有内涵

2020年4月，我园四项成果在陕西省第十一届基础教育教学成果评选中喜获佳绩，其中《一核两翼，生态育人，尊重儿童，张扬个性——西安交通大学幼儿园30年育人模式探索与实践》和《“四阶段渐进式”教师队伍培养模式——西安交通大学幼儿园十年教师梯队建设成果》获得特等奖，另有两项成果分获一二等奖;3项成果在中国第四、五、六届教博会进行展示分享;近5年来承担国家级课题3项，省级课题43项，市区级课题140项;先后荣获“陕西省幼儿园优质教科研基地”“陕西省学前教育课程建设示范基地”“陕西省教师教育实践基地”“西部未来学前教育研究中心实验园”等称号。

四、立足实际，未来发展有举措

在“十四五”高速发展的当下，我园将秉承高质量、高水平发展的新要求，在国家级和省级课题研究引领下，开展系统化、规范科学的课题研究管理，不断提高我园教师教科研能力;建设丰富的园本生态教育课程资源库，通过对生态育人模式的不断深入推进研究，促进亲师幼和谐发展。

在上级组织和领导的大力支持下，在全园教职工的共同努力下，我园形成了和谐浓厚的科研氛围，成长为一个基于未来发展导向的、“行为与理念互动、研究与实践结合”的教科研成长共同体。今后，我们会不断提升教师的教科研主体意识，增进教师和家长教育观念、教育行为发生全方位的、适应新时代的不断改变，实现保育教育高质量高水平，为陕西省学前教育发展做出贡献!

(华商网 杨帆/编发 省教科院基础教育研究中心/审核)